Ho inserito i criteri e la griglia di valutazione nella seconda attività. Se è vero che la dimensione valutativa parte dalla verifica per approdare alla misurazione e infine alla valutazione essa deve essere quanto più oggettiva possibile, ma non può prescindere da una serie di aspetti "non misurabili", come l'impegno e la predisposizione allo studio. Due alunni che partono da presupposti diversi ma raggiungono il medesimo risultato credo che debbano necessariamente essere valutati in maniera differente.
Riporto quanto già esplicato nell'attività precedente:
Valutazione consisterà in una riflessione collettiva e individuale sugli argomenti trattati e considerazioni di gruppo e individuali sulle acquisizioni intervenute. Al termine di ogni modulo didattico, si prevedono verifiche scritte e/o grafiche delle conoscenze acquisite, autovalutazione e valutazione del lavoro svolto, degli apprendimenti intercorsi e delle competenze raggiunte. Ogni alunno sarà invitato anche ad autovalutarsi ed eventualmente a ritornare sullo stesso argomento, se non ancora da lui interiorizzato, oppure ad ampliare le proprie conoscenze, usufruendo ciascuno di un insegnamento personalizzato. La verifica finale comprenderà domande a risposta aperta inerenti tutti gli argomenti trattati . Per la valutazione periodica e finale si terrà conto, inoltre, dei livelli raggiunti in base alla situazione di partenza e della disponibilità all’approfondimento.
Di seguito riporto la dimensione valutativa relativa alla lezione di biologia sulla cellula vegetale proposta per la seconda attività. Tipologia di prove Verifica dei prerequisiti • Test a risposta chiusa di tipo V/F • Test a risposta multipla • Quesiti a completamento • Prove semi strutturate (Test a risposta chiusa di tipo V/F + Test a risposta multipla + Quesiti a completamento). • Brevi verifiche orali;
Verifiche formative • Test a risposta chiusa • Test a completamento • Brevi verifiche orali • Prove semi strutturate (Test a risposta chiusa di tipo V/F + Test a risposta multipla + Quesiti a completamento)
Verifiche sommative • Prove a risposta aperta • Verifica orale • Prove semi strutturate (Test a risposta chiusa di tipo V/F + Test a risposta multipla + Quesiti a completamento)
Criteri di valutazione Verifiche scritte Per la verifica sommativa dell’unità si attribuirà un punteggio per ogni esercizio, in base alla difficoltà. Gli esercizi proposti saranno di diversa difficoltà in modo da permettere a tutti di raggiungere la sufficienza. I voti più alti saranno attribuiti a compiti che presentino la totalità delle risposte e degli esercizi corretti e la cui stesura sia chiara e ordinata. Alle risposte date in maniera incompleta verrà dato mezzo punto. Verifiche orale I criteri di valutazione delle prove orali saranno: • capacità espositiva; • conoscenza degli elementi della disciplina; • comprensione e uso di linguaggi specifici;
Per la valutazione orale si seguirà il seguenti schema: • gravemente insufficiente (2-4): quando si evidenziano gravi errori e mancata comprensione dei concetti fondamentali. • insufficiente (5): quando è presente una certa insicurezza nello svolgimento degli esercizi e nell'esposizione orale. • sufficiente (6): quando sono stati compresi i concetti essenziali. • discreto (7): l'alunno dimostra di avere raggiunto una conoscenza sicura degli argomenti, con eventuali imprecisioni non essenziali; sa elaborare gli argomenti con un linguaggio pertinente. • buono/ottimo (8-10): l'esposizione risulta chiara e precisa, con l'uso adeguato e pertinente del linguaggio scientifico e contemporaneamente emerge la capacità di effettuare collegamenti tra i vari argomenti sviluppati.
Colavecchio Giuseppe AC02 Modalità di valutazione La valutazione verrà fatta all’inizio dell’anno in itinere e alla fine dell’anno nel seguente modo:
Palleggio • 8/10 uso sincrono di gambe e braccia posizione corretta delle mani impatto dolce del pallone con le mani e non falloso precisione nei lanci • 7 uso sincrono di braccia e gambe corretta posizione delle mani • 6 uso sincrono delle braccia e delle gambe • 5/4 asincronia posizione sbagliata di gambe bracci, mani fallosità ed imprecisione nel lancio Bagher • 8/10 uso sincrono di gambe e bracca corretto impatto sulle braccia e precisione nell’indirizzare il pallone • 7 uso sincrono di gambe e bracca corretto impatto sulle braccia • 6 uso sincrono di gambe e braccia • 5/4 uso asincrono di braccia e gambe scorretto impatto sulle braccia imprecisione nell’indirizzare il pallone Battuta • 8/10 uso sincrono di gambe e braccia corretto movimento delle braccia corretta traiettoria del pallone • 7 uso sincrono di gambe e braccia corretta traiettoria del pallone • 6 corretta traiettoria del pallone • 5/4 uso asincrono delle braccia e delle gambe scorretto movimento delle braccia scorretta traiettoria del pallone Muro • 8/10 corretta elevazione corretto uso delle braccia sincronia con il compagno sincronia nell’intercettate il pallone • 7 corretta elevazione sincronia nell’intercettare la palla • 6 sincronia nell’intercettare la palla • 5/4 scorretta elevazione scorretto uso delle braccia errata sincronia col compagno e nell’intercettare la palla Attacco • 8/10 corretta esecuzione della rincorsa d’attacco slancio corretto corretta posizione delle mani corretto impatto sul pallone corretta direttrice del pallone • 7 corretta esecuzione della rincorsa d’attacco slancio corretto corretta posizione delle mani corretto impatto sul pallone • 6 corretta esecuzione della rincorsa d’attacco slancio corretto corretta posizione delle mani • 5/4 scorretta esecuzione della rincorsa d’attacco slancio scorretto scorretta posizione delle mani scorretto impatto sul pallone scorrette direttrici del pallone
Sistema di ricezione • 8/10 conosce il sistema di ricezione non esegue movimenti fallosi rispetta la sua zona di campo riceve • 7 conosce il sistema di ricezione rispetta la sua zona di campo • 6 conosce il sistema di ricezione • 5/4 non conosce il sistema di ricezione esegue movimenti fallosi non rispetta la sua zona di campo non riceve Sistema di difesa • 8/10 conosce il sistema di difesa non commette falli si muove in base alle direttrici dell’attacco il pallone non cade • 7 conosce il sistema di difesa si muove in base alle direttrici dell’attacco • 6 conosce il sistema di difesa • 5/4 non conosce il sistema di difesa commette fallo non si muove in base alle direttrici dell’attacco il pallone cade La valutazione verrà fatta in base alla media aritmetica dei voti.
Come già accennato nella prima attività, per quanto concerne la valutazione il docente di Tecnologia insieme agli altri valuterà le competenze raggiunte dagli studenti sulla base del materiale prodotto e della comunicazione dell’esperienza agli altri studenti, tenendo conto dei seguenti criteri: - Precisione e completezza dei contenuti; - Esposizione puntuale dei prodotti del percorso; - Precisione e leggibilità dei disegno; - Uso della terminologia specifica relativa all'area tecnologica. Verranno poi valutati i seguenti aspetti del percorso: - Motivazione e capacità di relazione con i propri compagni di classe; - Senso di responsabilità e precisione nelle consegne; - Abilità nell'uso degli strumenti; - Capacità di individuare i saperi necessari alla realizzazione del percorso svolto. Si ricorrerà, infine, ad interrogazioni orali, correzione e discussione di relazioni scritte, esecuzione e controllo degli elaborati grafici. La verifica dell’attività didattica sarà eseguita durante tutto il percorso formativo mediante:
- Verifica dei prerequisiti;
- Verifiche di tipo formativo con valutazioni in itinere sul processo di apprendimento dell’alunno: osservazioni spontanee o stimolate, partecipazione attiva alle lezioni, al fine di monitorare l’apprendimento nel corso dell’attività didattica;
- Consegna del portfolio, raccolta significativa del lavoro dello studente che racconta la storia del suo impegno, del suo progresso o del suo rendimento, e la collaborazione all'interno del gruppo di lavoro. Include la partecipazione dello studente alla selezione del contenuto del portfolio, i criteri per la selezione stessa, i criteri per giudicare il valore dei contenuti e la prova dell’autoriflessione dello studente.
Per un maggiore approfondimento relativo alle griglie di valutazione allego il link dell’u.d.a. https://www.scribd.com/doc/265190446/UDA-Il-Rilievo
Per quanto riguarda la dimensione valutativa, ho ritenuto opportuno inserirla anche nella seconda attività. Riporto, comunque, quanto già scritto in precedenza.
VERIFICA • Osservazione delle tecniche apprese, sui fondamentali individuali dei vari giochi sportivi affrontati • Osservazione del comportamento individuale e di squadra durante i giochi svolti • Prova scritta: quiz a risposta multipla, 10 domande relative ai regolamenti della pallavolo, pallamano e pallacanestro
VALUTAZIONE
DELLE CONOSCENZE Voto 5. Si esprime in modo improprio e non memorizza in maniera corretta il linguaggio tecnico-sportivo. Voto 6. Memorizza, seleziona ed utilizza modalità esecutive, anche se in maniera superficiale Voto 7/8. Sa spiegare il significato delle azioni e le modalità esecutive dimostrando una buona adattabilità alle sequenze motorie. Ha appreso la terminologia tecnico – sportiva Voto 9/10. Sa in maniera approfondita ed autonoma memorizzare, selezionare ed utilizzare con corretto linguaggio tecnico – sportivo le modalità esecutive delle azioni motorie
DELLE COMPETENZE Voto 5. Non sa analizzare e valutare l’azione eseguita ed il suo esito. Commette molti errori anche se guidato. Voto 6. Sa valutare ed applicare in modo sufficiente ed autonomo le sequenze motorie Voto 7/8. Sa adattarsi a situazioni motorie che cambiano, assumendo più ruoli e affrontando in maniera corretta nuovi impegni. Voto 9/10. Applica in modo autonomo e corretto le conoscenze motorie acquisite, affronta criticamente e con sicurezza nuovi problemi ricercando con creatività soluzioni alternative.
DELLE ABILITÀ Voto 5. Progetta le sequenze motorie in maniera parziale ed imprecisa. Comprende in modo frammentario regole e tecniche Voto 6. Coglie il significato di regole e tecniche in maniera sufficiente relazionandosi nello spazio e nel tempo. Voto 7/8. Sa gestire autonomamente situazioni complesse e sa comprendere e memorizzare in maniera corretta regole e tecniche. Voto 9/10. Conduce con padronanza sia l’elaborazione concettuale che l’esperienza motoria progettando in modo autonomo e rapido le soluzioni tecnico-tattiche più adatte alla situazione. Rispetta le regole degli sport proposti
PROVA SCRITTA Verrà assegnato 1 punto ad ogni risposta esatta e 0 punti a quelle errate con un totale di 10/10. Il punteggio corrisponderà al voto
La valutazione terrà conto di aspetti già esposti nell'idea progettuale della precedente attività. LA VALUTAZIONE VERRÀ EFFETTUATA ATTRAVERSO: l'osservazione del comportamento e del modo di relazionarsi con gli altri; l'analisi della qualità e quantità del lavoro scolastico individuale, per gruppi e collettivo; la somministrazione di questionari e verifiche soggettive; esercitazioni e discussioni aperte interrogazioni In riferimento a tecniche e tecnologie saranno presi in considerazione diversi aspetti, quali la conoscenza di dati e nozioni di base, la capacità di osservare, analizzare e sintetizzare fenomeni in relazione all'uomo; il saper eseguire regole e procedimenti, progettare, realizzare e verificare esperienze ; esporre con chiarezza e linguaggio specifico i concetti rispettando ordine logico e stabilendo relazioni semplici . Inoltre la valutazione terrà conto sia del livello di acquisizione di competenze attese sia dell'impegno, partecipazione, motivazioni e sforzi compiuti. Autore Filomena A033
MODALITA’ DI VALUTAZIONE E DI RECUPERO La valutazione proposta può essere applicata al modulo presentato nella seconda attività e al resto dei moduli previsti in una programmazione annuale. Al termine del modulo e in itinere sono previste prove di verifiche scritte e orali. Le verifiche scritte prevedono test vero/falso con motivazione della risposta, test di completamento, a risposta multipla e test a risposta aperta. Verranno somministrati anche test con risoluzioni di problemi e esercizi. Verranno valutate anche le schede derivanti dalle esperienze laboratoriali. La valutazione sarà eseguita confrontando gli obiettivi e i risultati, tenendo conto dei livelli di partenza degli alunni, dei progressi effettuati, della partecipazione alle lezioni e dell’impegno. Quindi, verranno valutate le conoscenze, l’analisi e la rielaborazione personale, il linguaggio specifico e qualità formale e espositiva. Ogni alunno sarà invitato anche ad autovalutarsi ed a valutare gli altri. Per le attività di recupero, si adopereranno le seguenti strategie e metodologie didattiche: a) Riproposizione dei contenuti in forma diversificata; b) Attività guidate a crescente livello di difficoltà; c) Esercitazioni per migliorare il metodo di studio e di lavoro Per le attività di approfondimento invece, le seguenti: a) Rielaborazione e problematizzazione dei contenuti b) Impulso allo spirito critico e alla creatività c) Esercitazioni per affinare il metodo di studio e di lavoro
Indicatori di valutazione delle prove scritte/orali Conoscenza/ Corrispondenza al quesito e comprensione/ Padronanza del codice linguistico/ Capacità di sintesi e di collegamento GRIGLIA DI VALUTAZIONE 4 L’allievo ha conoscenze lacunose e frammentarie, non comprende gli aspetti fondamentali della disciplina, l’esposizione è scorretta e saltuario è l’impegno in classe e a casa. 5 L’allievo ha una conoscenza parziale di contenuti basilari ed una comprensione superficiale degli stessi. L’esposizione è incerta. L’impegno in classe e a casa è accettabile. 6 L’allievo ha conoscenza degli elementi fondamentali della disciplina e comprensione essenziale dei contenuti. L’impegno in classe e a casa è sufficiente. L’esposizione è schematica ed elementare, per lo più corretta, seppure con lievi imprecisioni nel lessico tecnico. 7 L’allievo conosce e comprende correttamente gli argomenti trattati. L’esposizione dello studente è coerente e lo stesso padroneggia i nuclei fondamentali dei vari argomenti. L’impegno è discreto. 8 L’allievo conosce e comprende in modo approfondito gli argomenti trattati. L’esposizione è coerente, sicura e pressoché autonoma. L’impegno è costante. 9-10 L’allievo non solo conosce e comprende in modo approfondito gli argomenti trattati ma è capace di fare interagire in vari contesti le tecniche e le abilità apprese. L’esposizione è coerente, sicura, autonoma, e personale con capacità critica di analisi e sintesi. Lo studio è autonomo, l’impegno assiduo.
VERIFICA E CRITERI DI VALUTAZIONE Al termine dell’Unità Didattica sarà somministrata ai ragazzi una verifica semistrutturata costituita da una serie articolata di quesiti che richiedono ai soggetti cui si somministrano di formulare autonomamente il testo delle risposte osservando però alcuni vincoli prescrittivi capaci di renderle confrontabili con criteri di correzione predeterminati (indicazioni sulla lunghezza massima consentita; sulla qualità, quantità e ordine di presentazione di particolari elementi informativi). Tale verifica viene poi integrata con prove oggettive quali test vero/falso giustificato, test a risposta multipla, quesiti a completamento. Nello specifico, la prova consiste di: - 4 domande a risposta aperta per un totale di 40 punti; - 5 domande vero/falso giustificate per un totale di 10 punti; - 5 domande a risposta multipla per un totale di 10 punti; - 10 domande a completamento per un totale di 20 punti; La verifica sarà valutata con la seguente griglia di valutazione: DOMANDE A RISPOSTA APERTA CONOSCENZA Assente 0 punti Scarsa 1 punto Insufficiente 2 punti Sufficiente 3 punti Soddisfacente 4 punti Completa 5 punti CORRETTEZZA ESPOSIZIONE Contorta con errori ortografici 0 punti Lineare con errori ortografici 1 punto Stentata, senza errori ortografici 2 punti Appropriata 3 punti SINTESI Assente 0 punti Buona 1 punto Adeguata 2 punti TOTALE 10 punti DOMANDE VERO/FALSO, DOMANDE A RISPOSTA MULTIPLA E COMPLETAMENTI VERO FALSO per ogni risposta esatta e giustificata + 2 punti per ogni risposta esatta non giustificata + 1 punto per ogni risposta non data 0 punti per ogni risposta errata -0,5 punti RISPOSTA MULTIPLA per ogni risposta esatta + 2 punti per ogni risposta non data 0 punti per ogni risposta errata -0,5 punti COMPLETAMENTI per ogni termine inserito + 2 punti per ogni risposta non data 0 punti per ogni risposta errata -0,5 punti
Vengono poi indicati su un punteggio totale di 80 punti, il punteggio realizzato e il relativo punteggio in decimi.
Al fine di una valutazione più attendibile, vengono presi in considerazione, per ciascuno studente, anche altri aspetti quali partecipazione al lavoro di gruppo (ricerca e gestione delle informazioni), la realizzazione del prodotto, (completezza, pertinenza, organizzazione), nonché l’atteggiamento dimostrato (consapevolezza riflessiva e critica).
Criteri e griglia di valutazione GRIGLIA DI VALUTAZIONE Modulo : Dolcificanti e prodotti dolciari
Ud: : IL PANE racconta la VITA dell’uomo Destinatario: CLASSE 3 INDICATORI DESCRITTORI LIVELLO PRODOTTO: Completezza, pertinenza, organizzazione Livello base non raggiunto non raggiunto N L’esecuzione rivela una progettazione ed un’organizzazione disorganica e non sempre efficace base B Progetto, procedure e organizzazione di lavoro risultano adeguati al compito assegnato intermedio I Progetto, procedure e organizzazione sono sviluppati in modo chiaro, consapevole ed efficace avanzato A COMPITO: ricerca e gestione delle informazioni Livello base non raggiunto non raggiunto N La ricerca e la gestione delle informazioni vengono svolte in modo parziale e poco organizzato base B L’allievo ricerca le informazioni essenziali e le gestisce in maniera adeguata intermedio I La ricerca e la gestione delle informazioni vengono svolte in modo esauriente ed esaustivo avanzato A RISPETTO DEI TEMPI Livello base non raggiunto non raggiunto N I tempi di esecuzione sono stati rispettati solo parzialmente base B Il prodotto è stato eseguito appena entro il limite intermedio I I tempi sono stati ampiamente rispettati avanzato A ATTEGGIAMENTI: consapevolezza riflessiva e critica Livello base non raggiunto non raggiunto N L’allievo coglie gli aspetti essenziali di ciò che ha imparato e del proprio lavoro. base B L’allievo riflette su ciò che ha imparato e sul proprio lavoro cogliendo appieno il processo personale svolto. intermedio I L’allievo riflette su ciò che ha imparato e sul proprio lavoro cogliendo appieno il processo personale svolto, che affronta in modo critico. avanzato A
• A = 9 -10 • I = 7 – 8 • B = 6 • N = < = 5 PROVE DI VERIFICA • Verifica semi-strutturata • Valutazione del prodotto da parte degli alunni attraverso una relazione contenente le loro riflessioni sul processo di realizzazione di tutto il lavoro • Valutazione dell’apprendimento attraverso l’osservazione del comportamento degli allievi nell’ analisi delle criticità, capacità di superare le difficoltà, trasferibilità, del grado di autonomia e di responsabilità raggiunto e attraverso l’analisi dei prodotti realizzati SPAZI Aule scolastiche,abitazioni degli alunni e laboratori di cucina TEMPI 9-12 ore per quanto riguarda la lezione frontale e narrativa ,3-5 ore per l’attività di laboratorio più del tempo a casa per la rielaborazione STRUMENTI Attrezzature e utensili del laboratorio di cucina Materie prime Strumenti informatici per la realizzazione del CD e per la ricerca di informazioni Libri di testo LIM Altri libri utili Luana Caramelli A057
Salve a tutti vi presento la valutazione che ho fatto nella mia idea progettuale. Vengono effettuate tre tipi di valutazione: diagnostica, sommativa e formativa. La valutazione diagnostica è finalizzata a conoscere cosa conoscono, sanno fare e che competenze hanno i nostri alunni prima di affrontare le attività. La valutazione sommativa finalizzata a accertare le conoscenze e abilità in modo oggettivo. La valutazione formativa che ha lo scopo di valutare se il processo di insegnamento sta funzionando e in caso negativo di ricalibrare l’insegnamento. La valutazione delle competenze viene fatta attraverso la raccolta in maniera strutturata dei prodotti realizzati dallo studente che vanno a costituire il portfolio. Ho progettato un percorso che mostra all’alunno stesso il progresso attraverso il tempo, in più aree di applicazione. Al termine di ogni attività didattica ho un artefatto che documenta la competenza raggiunta. Per esempio associare ai dati misurati e rielaborati un fenomeno termico è una competenza. Il lavoro è presente qui https://www.scribd.com/doc/265460841/2-e-4-compito
SALVE A TUTTI! La dimensione valutativa, come espressamente dichiarato agli alunni nell'idea progettuale, prevede verifiche scritte ed eventuali interrogazioni orali di recupero. Inserisco nella verifica scritta sette domande a risposta multipla relative alle conoscenze (una vera, una non completa, una falsa) attribuendo 7 punti ad ogni risposta vera 3,5 punti a quella non completa 0 punti alle altre. Le domande aperte saranno, una relativa all'abilità specificata, mentre l'altra sarà attinente all'obiettivo finale dichiarato nell'idea progettuale. Il voto finale sarà espresso in centesimi e si considera sufficiente il punteggio di 60/100. Uso una griglia di correzione mettendo per la prima domanda relativa all'abilità: nella prima colonna il numero corrispondente alla domanda; nella seconda corrispondenza al quesito e comprensione; (punteggio massimo 10/16) nella quinta padronanza del linguaggio specifico per la materia; (punteggio massimo (3/16) capacità di sintesi e collegamento ; punteggio massimo (3/16)
Per la seconda domanda uso la stessa griglia ma con punteggio diverso: nella prima colonna il numero corrispondente alla domanda; nella seconda corrispondenza al quesito e comprensione; (punteggio massimo 22/35) nella quinta padronanza del linguaggio specifico per la materia; (punteggio massimo (6/35) capacità di sintesi e collegamento ; punteggio massimo (7/35)
Come già specificato nella terza attività, ci sarà la possibilità di poter recuperare con una interrogazione orale.
La strutturazione della valutazione in riferimento all'idea progettuale è presente nella precedente attività on line e visibile al link https://www.scribd.com/doc/265321896/3-Consegna-UApprendimento-LUCIANI-EMANUELE-A033
VERIFICA E VALUTAZIONE RELATIVA ALL’IDEA PROGETTUALE : I fondamentali e le regole del gioco della pallamano e della pallacanestro.
VERIFICA Per la valutazione delle conoscenze e delle abilità relative ai contenuti propri degli argomenti trattati, la verifica si basa sia su prove scritte o orali e sia su prove pratiche. Nel caso della prova scritta lo strumento di valutazione è il questionario a risposta aperta; nel caso di prova orale lo strumento di valutazione è l’interrogazione;mentre per la prova pratica lo strumento di valutazione è rappresentato dalla corretta esecuzione dei gesti tecnici sia durante l’esercizio sia in partita.
GRIGLIA DI VALUTAZIONE (è in decimi ed è unica sia per la prova scritta/orale sia per la prova pratica): - Voto 9/10 (piena e completa padronanza delle competenze previste): l’alunno è in grado di memorizzare i concetti degli argomenti e di saper utilizzare un linguaggio tecnico /sportivo in modo eccellente. E’ abile ad eseguire correttamente i gesti tecnici sia in partita sia sotto forma di esercizi singoli. - Voto 8 soddisfacente padronanza delle competenze previste: l’alunno presenta un’ottima padronanza degli argomenti utilizzando anche un linguaggio tecnico appropriato. Presenta un’ottima tecnica dal punto di vista motorio. - Voto 7 (buona padronanza delle competenze previste): l’alunno si applica nell’ottenere una buona conoscenza generale degli argomenti utilizzando anche un linguaggio fluido. Presenta una buona padronanza motoria. - Voto 6 (sufficiente padronanza delle competenze previste): l’alunno si impegna superficialmente a memorizzare concetti semplici degli argomenti utilizzando anche un linguaggio sufficiente; presenta qualche difficoltà dal punto di vista motorio. - Voto 5/4 (insufficiente padronanza delle competenze previste): l’alunno non è in grado di memorizzare i concetti semplici degli argomenti; presenta carenze dal punto di vista motorio.
VERIFICA E VALUTAZIONE dell’ unità di apprendimento “Cooperare nei giochi di squadra : ruoli, tattiche e regole”.
Le verifiche svolte prevalentemente tramite prove pratiche, per lo più individualmente, ma anche in modo collettivo,personalizzate se opportuno, sono riferite agli obiettivi, analizzati in termini di prestazioni e osservazioni. Si adottano le seguenti modalità: -verifiche oggettive con misurazione della prestazione -colloqui esplorativi delle conoscenze acquisite -osservazioni sistematiche dell'alunno al lavoro in ogni momento della lezione ( osservazione dei comportamenti cognitivi,operativi e relazionali) − osservazione sull'acquisizione e applicazione delle tecniche e delle regole, miglioramento rispetto al livello di partenza − osservazione dei risultati quotidiani al fine di valutare l'interesse, l'impegno, l'attenzione,la collaborazione, il livello di socializzazione, la capacità di elaborazione personale. Per la valutazione diagnostica quindi si analizzano, tramite osservazioni dirette e prove di ingresso, conoscenze, abilità, competenze, comportamenti relazionali, comportamenti cognitivi.
Per la VALUTAZIONE FORMATIVA si procede quindi all'individuazione dei punti di forza e di debolezza di ciascun studente attraverso le osservazioni sistematiche dei suoi comportamenti relazionali, cognitivi e attraverso l'analisi delle sue prestazioni, si comunicano le informazioni sul processo di apprendimento e di maturazione così raccolte agli allievi e alle famiglie per fornire loro elementi di orientamento verso le mete dell'itinerario educativo e didattico; queste stesse informazioni consentono di confermare o di correggere le linee della programmazione e di intraprendere in itinere attività di recupero, di consolidamento e di potenziamento a favore dei discenti.
Per la VALUTAZIONE SOMMATIVA, espressa in decimi, viene considerato il raggiungimento degli obiettivi specifici di apprendimento, anche in relazione alla situazione iniziale e ai percorsi formativi di ciascun allievo. Verifica e valutazione in itinere e finale attraverso: test d’ingresso. Esercizi mirati al raggiungimento degli standard indicati per definire il livello di accettabilità degli obiettivi formativi. Test motori strutturati. Percorsi strutturati con l’uso di attrezzi specifici. Test motori d’uscita. Attività scritte ed orali per la verifica delle conoscenze relative ai contenuti propri della disciplina.
Descrittori specifici per osservazioni sistematiche durante il lavoro preparatorio all’attività ludico sportiva:
Lavora/gioca con attenzione e impegno, sa modificare le strategie che hanno notevole efficacia ed efficienza: voto 10 Lavora/gioca con attenzione e impegno, sa modificare le strategie che hanno buona efficacia ed efficienza : voto 9 Lavora/gioca in genere con attenzione e impegno, sa modificare le strategie che hanno una certa efficacia ed efficienza: voto 8 Lavora/gioca con discreta attenzione e impegno, le strategie hanno una certa efficacia ed efficienza: voto 7 Lavora/gioca con attenzione e impegno non del tutto adeguati, ha qualche difficoltà a modificare le strategie che hanno una qualche efficacia: voto 6 Lavora/gioca con una certa attenzione e impegno, ma le strategie sono rigide e poco efficaci, o lavora/gioca con poca attenzione e impegno: voto 5 Lavora/gioca con poca attenzione e impegno, le strategie sono molto rigide e poco efficaci: voto 4
VERIFICA E VALUTAZIONE dell’ unità di apprendimento “Cooperare nei giochi di squadra : ruoli, tattiche e regole”.
Le verifiche svolte prevalentemente tramite prove pratiche, per lo più individualmente, ma anche in modo collettivo,personalizzate se opportuno, sono riferite agli obiettivi, analizzati in termini di prestazioni e osservazioni. Si adottano le seguenti modalità: -verifiche oggettive con misurazione della prestazione -colloqui esplorativi delle conoscenze acquisite -osservazioni sistematiche dell'alunno al lavoro in ogni momento della lezione ( osservazione dei comportamenti cognitivi,operativi e relazionali) − osservazione sull'acquisizione e applicazione delle tecniche e delle regole, miglioramento rispetto al livello di partenza − osservazione dei risultati quotidiani al fine di valutare l'interesse, l'impegno, l'attenzione,la collaborazione, il livello di socializzazione, la capacità di elaborazione personale. Per la valutazione diagnostica quindi si analizzano, tramite osservazioni dirette e prove di ingresso, conoscenze, abilità, competenze, comportamenti relazionali, comportamenti cognitivi.
Per la VALUTAZIONE FORMATIVA si procede quindi all'individuazione dei punti di forza e di debolezza di ciascun studente attraverso le osservazioni sistematiche dei suoi comportamenti relazionali, cognitivi e attraverso l'analisi delle sue prestazioni, si comunicano le informazioni sul processo di apprendimento e di maturazione così raccolte agli allievi e alle famiglie per fornire loro elementi di orientamento verso le mete dell'itinerario educativo e didattico; queste stesse informazioni consentono di confermare o di correggere le linee della programmazione e di intraprendere in itinere attività di recupero, di consolidamento e di potenziamento a favore dei discenti.
Per la VALUTAZIONE SOMMATIVA, espressa in decimi, viene considerato il raggiungimento degli obiettivi specifici di apprendimento, anche in relazione alla situazione iniziale e ai percorsi formativi di ciascun allievo. Verifica e valutazione in itinere e finale attraverso: test d’ingresso. Esercizi mirati al raggiungimento degli standard indicati per definire il livello di accettabilità degli obiettivi formativi. Test motori strutturati. Percorsi strutturati con l’uso di attrezzi specifici. Test motori d’uscita. Attività scritte ed orali per la verifica delle conoscenze relative ai contenuti propri della disciplina.
Descrittori specifici per osservazioni sistematiche durante il lavoro preparatorio all’attività ludico sportiva:
Lavora/gioca con attenzione e impegno, sa modificare le strategie che hanno notevole efficacia ed efficienza: voto 10 Lavora/gioca con attenzione e impegno, sa modificare le strategie che hanno buona efficacia ed efficienza : voto 9 Lavora/gioca in genere con attenzione e impegno, sa modificare le strategie che hanno una certa efficacia ed efficienza: voto 8 Lavora/gioca con discreta attenzione e impegno, le strategie hanno una certa efficacia ed efficienza: voto 7 Lavora/gioca con attenzione e impegno non del tutto adeguati, ha qualche difficoltà a modificare le strategie che hanno una qualche efficacia: voto 6 Lavora/gioca con una certa attenzione e impegno, ma le strategie sono rigide e poco efficaci, o lavora/gioca con poca attenzione e impegno: voto 5 Lavora/gioca con poca attenzione e impegno, le strategie sono molto rigide e poco efficaci: voto 4
Quarta attività. Vincenzo Lecce A074 – Parte prima MODALITÀ DI VERIFICA Le attività di verifica saranno svolte sia durante lo svolgimento delle diverse unità didattiche (verifiche formative) che al termine delle stesse (verifiche sommative) allo scopo di rilevare il livello di acquisizione delle diverse competenze di ciascun alunno e di tracciare un quadro complessivo dell’andamento delle attività didattico-disciplinari al livello di gruppo-classe. Esse, coerenti con gli obiettivi previsti, saranno realizzate mediante: colloqui orali; interrogazioni; dibattiti; esercitazioni collettive; esercitazioni individuali; relazioni; verifiche oggettive strutturate e semistrutturate. Un’attenta analisi dei risultati delle attività di verifica, inoltre, servirà per rimodulare di volta in volta la progettazione del processo di insegnamento-apprendimento in relazione ai bisogni e alle richieste degli allievi. CRITERI PER LA VALUTAZIONE La valutazione sarà: -Formativa con lo scopo di fornire un'informazione continua e analitica circa il modo in cui l'allievo procede nell'apprendimento e nell'assimilazione. Serve anche al docente per valutare la qualità del proprio intervento. Questa valutazione si colloca all'interno delle attività didattiche e concorre a determinare lo sviluppo successivo. Alla fine di ogni unità di apprendimento ci sarà la valutazione formativa. -Sommativa alla fine del programma e risponde all'esigenza di apprezzare le abilità degli allievi di utilizzare in modo aggregato capacità e conoscenze acquisite durante una parte significativa dell'itinerario di apprendimento. -Orientativa è dunque la valutazione come incentivo alla costruzione di un realistico concetto di sé in funzione delle future scelte (valutazione).
Quarta attività. Vincenzo Lecce A074 – Parte seconda CRITERI DI VALUTAZIONE SOMMATIVA Nella scala da 1 a 10, ritengo opportuno partire dal 4 poiché l’attività prevista dal modulo non è solo teorica ma è anche molto pratica. Dunque non credo che i ragazzi, provenienti da un ambiente rurale e che hanno conoscenze pratiche a livello zootecnico, siano da mortificare con voti da 1 a 3 estremamente negativi. Infatti il 4 già rappresenta un insufficienza grave. Voto 4 Impegno e partecipazione = Scarsi Possesso conoscenze = Ha conoscenze frammentarie e assai superficiali Elaborazione conoscenze (comprensione, applicazione, analisi, sintesi) = Comprende parzialmente, non attiva analisi corrette, non delinea collegamenti precisi e applica conoscenze commettendo diffusi e gravi errori Rielaborazione delle conoscenze = Rielabora in modo assai confuso Abilità linguistico – espressiva = Si esprime in modo confuso e inadeguato Voto 5 Impegno e partecipazione = Discontinui Possesso conoscenze = Conosce in modo sommario e impreciso Elaborazione conoscenze (comprensione, applicazione, analisi, sintesi) = Comprende parzialmente e commette errori non gravi nell’analisi e nei collegamenti Rielaborazione delle conoscenze = Procede a stento nella rielaborazione, anche se guidato Abilità linguistico – espressiva = Commette errori non gravi, ma sistematici Voto 6 Impegno e partecipazione = Regolari Possesso conoscenze = Conosce le informazioni fondamentali Elaborazione conoscenze (comprensione, applicazione, analisi, sintesi) = Comprende il significato complessivo, analizza non sempre in modo completo e delinea collegamenti appropriati solo se guidato Rielaborazione delle conoscenze = E’ impreciso nella rielaborazione ed espone in maniera elementare, ma sufficientemente chiara Abilità linguistico – espressiva = Si esprime con sufficiente chiarezza, pur commettendo qualche errore non grave e non sistematico
Voto 7 Impegno e partecipazione = Impegno discreto e partecipazione attiva Possesso conoscenze = Possiede conoscenze omogenee anche se non approfondite Elaborazione conoscenze (comprensione, applicazione, analisi, sintesi) = Comprende, analizza e delinea collegamenti pur con qualche imprecisione Rielaborazione delle conoscenze = Rielabora in modo non originale Abilità linguistico – espressiva = Si esprime con chiarezza e correttezza discrete
Voto 8 Impegno e partecipazione = Costanti e collaborativi Possesso conoscenze = Possiede conoscenze articolate e approfondite Elaborazione conoscenze (comprensione, applicazione, analisi, sintesi) = Comprende, analizza e delinea collegamenti in modo sicuro Rielaborazione delle conoscenze = Rielabora in modo personale Abilità linguistico – espressiva = Si esprime con buona padronanza dei codici
Voto 9 – 10 Impegno e partecipazione = Assidui e propositivi Possesso conoscenze = Possiede conoscenze complete e approfondite Elaborazione conoscenze (comprensione, applicazione, analisi, sintesi) = Analizza con precisione e delinea collegamenti con sicurezza ed autonomia Rielaborazione delle conoscenze = Rielabora con originalità Abilità linguistico – espressiva = Padroneggia pienamente i codici espressivi
Modalità di verifica: - Test scritto e pratico. - Test dei 7 minuti in palestra: correre a ritmo costante per sette minuti, cercando di compiere il massimi numero di giri attorno al perimetro del campo di pallavolo. Allo scadere dei sette minuti bisogna annotare i giri percorsi. - Test di Cooper: prevede che si corra per 12 minuti cercando di coprire la massima distanza possibile.
Modalità di valutazione: - Test dei 7 minuti in palestra: si valuta la capacità di resistenza aerobica su media distanza; in base al numero di giri effettuati verrà assegnato il voto in base ad una tabella di riferimento Maschi: 18-20 giri voto 5/ 20,5-23 voto 6/ 23,5-26 voto 7/ 26,5-29 voto 8/ più di 29 voto 9. Femmine: meno di 18 giri voto 5/ 18-20 voto 6/ 20,5-23 voto 7/ 23,5-26 voto 8/ 26,5-29 voto 9.
- Test di Cooper: questo test intende misurare la resistenza aerobica dell’allievo; i risultati danno una stima approssimativa delle condizioni fisiche. Il risultato si basa sulla distanza percorsa dal soggetto sottoposto al test durante i dodici minuti di corsa, valutato in rapporto all’età ed al sesso e verrà valutato in base ad una tabella di riferimento Maschi 14-15 anni: 2700m + molto bene/ 2400-2700m bene/ 2200-2399m normale/ 2100-2199m male/ 2100m – malissimo Femmine 14-15 anni: 2000m+ molto bene/ 1900-2000m bene/ 1600-1899m normale/ 1500-1599m male/ 1500- malissimo
- Osservazione dell’impegno dimostrato durante le attività di preparazione. - Rilevamento del miglioramento del livello di partenza.
Per la completezza della mia Idea Progettuale ho ritenuto opportuno inserire la dimensione vautativa nella consegna precedenza.
RispondiEliminaHo inserito i criteri e la griglia di valutazione nella seconda attività. Se è vero che la dimensione valutativa parte dalla verifica per approdare alla misurazione e infine alla valutazione essa deve essere quanto più oggettiva possibile, ma non può prescindere da una serie di aspetti "non misurabili", come l'impegno e la predisposizione allo studio. Due alunni che partono da presupposti diversi ma raggiungono il medesimo risultato credo che debbano necessariamente essere valutati in maniera differente.
RispondiEliminaRiporto quanto già esplicato nell'attività precedente:
RispondiEliminaValutazione consisterà in una riflessione collettiva e individuale sugli argomenti trattati e considerazioni di gruppo e individuali sulle acquisizioni intervenute.
Al termine di ogni modulo didattico, si prevedono verifiche scritte e/o grafiche delle conoscenze acquisite, autovalutazione e valutazione del lavoro svolto, degli apprendimenti intercorsi e delle competenze raggiunte.
Ogni alunno sarà invitato anche ad autovalutarsi ed eventualmente a ritornare sullo stesso argomento, se non ancora da lui interiorizzato, oppure ad ampliare le proprie conoscenze, usufruendo ciascuno di un insegnamento personalizzato.
La verifica finale comprenderà domande a risposta aperta inerenti tutti gli argomenti trattati .
Per la valutazione periodica e finale si terrà conto, inoltre, dei livelli raggiunti in base alla situazione di partenza e della disponibilità all’approfondimento.
Quarta Attività : (Rossi Miriam A060)
RispondiEliminaDi seguito riporto la dimensione valutativa relativa alla lezione di biologia sulla cellula vegetale proposta per la seconda attività.
Tipologia di prove
Verifica dei prerequisiti
• Test a risposta chiusa di tipo V/F
• Test a risposta multipla
• Quesiti a completamento
• Prove semi strutturate (Test a risposta chiusa di tipo V/F + Test a risposta multipla + Quesiti a completamento).
• Brevi verifiche orali;
Verifiche formative
• Test a risposta chiusa
• Test a completamento
• Brevi verifiche orali
• Prove semi strutturate (Test a risposta chiusa di tipo V/F + Test a risposta multipla + Quesiti a completamento)
Verifiche sommative
• Prove a risposta aperta
• Verifica orale
• Prove semi strutturate (Test a risposta chiusa di tipo V/F + Test a risposta multipla + Quesiti a completamento)
Criteri di valutazione
Verifiche scritte
Per la verifica sommativa dell’unità si attribuirà un punteggio per ogni esercizio, in base alla difficoltà. Gli esercizi proposti saranno di diversa difficoltà in modo da permettere a tutti di raggiungere la sufficienza. I voti più alti saranno attribuiti a compiti che presentino la totalità delle risposte e degli esercizi corretti e la cui stesura sia chiara e ordinata. Alle risposte date in maniera incompleta verrà dato mezzo punto.
Verifiche orale
I criteri di valutazione delle prove orali saranno:
• capacità espositiva;
• conoscenza degli elementi della disciplina;
• comprensione e uso di linguaggi specifici;
Per la valutazione orale si seguirà il seguenti schema:
• gravemente insufficiente (2-4): quando si evidenziano gravi errori e mancata comprensione dei concetti fondamentali.
• insufficiente (5): quando è presente una certa insicurezza nello svolgimento degli esercizi e nell'esposizione orale.
• sufficiente (6): quando sono stati compresi i concetti essenziali.
• discreto (7): l'alunno dimostra di avere raggiunto una conoscenza sicura degli argomenti, con eventuali imprecisioni non essenziali; sa elaborare gli argomenti con un linguaggio pertinente.
• buono/ottimo (8-10): l'esposizione risulta chiara e precisa, con l'uso adeguato e pertinente del linguaggio scientifico e contemporaneamente emerge la capacità di effettuare collegamenti tra i vari argomenti sviluppati.
Colavecchio Giuseppe AC02
RispondiEliminaModalità di valutazione
La valutazione verrà fatta all’inizio dell’anno in itinere e alla fine dell’anno nel seguente modo:
Palleggio
• 8/10 uso sincrono di gambe e braccia posizione corretta delle mani impatto dolce del pallone con le mani e non falloso precisione nei lanci
• 7 uso sincrono di braccia e gambe corretta posizione delle mani
• 6 uso sincrono delle braccia e delle gambe
• 5/4 asincronia posizione sbagliata di gambe bracci, mani fallosità ed imprecisione nel lancio
Bagher
• 8/10 uso sincrono di gambe e bracca corretto impatto sulle braccia e precisione nell’indirizzare il pallone
• 7 uso sincrono di gambe e bracca corretto impatto sulle braccia
• 6 uso sincrono di gambe e braccia
• 5/4 uso asincrono di braccia e gambe scorretto impatto sulle braccia imprecisione nell’indirizzare il pallone
Battuta
• 8/10 uso sincrono di gambe e braccia corretto movimento delle braccia corretta traiettoria del pallone
• 7 uso sincrono di gambe e braccia corretta traiettoria del pallone
• 6 corretta traiettoria del pallone
• 5/4 uso asincrono delle braccia e delle gambe scorretto movimento delle braccia scorretta traiettoria del pallone
Muro
• 8/10 corretta elevazione corretto uso delle braccia sincronia con il compagno sincronia nell’intercettate il pallone
• 7 corretta elevazione sincronia nell’intercettare la palla
• 6 sincronia nell’intercettare la palla
• 5/4 scorretta elevazione scorretto uso delle braccia errata sincronia col compagno e nell’intercettare la palla
Attacco
• 8/10 corretta esecuzione della rincorsa d’attacco slancio corretto corretta posizione delle mani corretto impatto sul pallone corretta direttrice del pallone
• 7 corretta esecuzione della rincorsa d’attacco slancio corretto corretta posizione delle mani corretto impatto sul pallone
• 6 corretta esecuzione della rincorsa d’attacco slancio corretto corretta posizione delle mani
• 5/4 scorretta esecuzione della rincorsa d’attacco slancio scorretto scorretta posizione delle mani scorretto impatto sul pallone scorrette direttrici del pallone
Sistema di ricezione
• 8/10 conosce il sistema di ricezione non esegue movimenti fallosi rispetta la sua zona di campo riceve
• 7 conosce il sistema di ricezione rispetta la sua zona di campo
• 6 conosce il sistema di ricezione
• 5/4 non conosce il sistema di ricezione esegue movimenti fallosi non rispetta la sua zona di campo non riceve
Sistema di difesa
• 8/10 conosce il sistema di difesa non commette falli si muove in base alle direttrici dell’attacco il pallone non cade
• 7 conosce il sistema di difesa si muove in base alle direttrici dell’attacco
• 6 conosce il sistema di difesa
• 5/4 non conosce il sistema di difesa commette fallo non si muove in base alle direttrici dell’attacco il pallone cade
La valutazione verrà fatta in base alla media aritmetica dei voti.
Colavecchio Giuseppe AC02
Come già accennato nella prima attività, per quanto concerne la valutazione il docente di Tecnologia insieme agli altri valuterà le competenze raggiunte dagli studenti sulla base del materiale prodotto e della comunicazione dell’esperienza agli altri studenti, tenendo conto dei seguenti criteri:
RispondiElimina- Precisione e completezza dei contenuti;
- Esposizione puntuale dei prodotti del percorso;
- Precisione e leggibilità dei disegno;
- Uso della terminologia specifica relativa all'area tecnologica.
Verranno poi valutati i seguenti aspetti del percorso:
- Motivazione e capacità di relazione con i propri compagni di classe;
- Senso di responsabilità e precisione nelle consegne;
- Abilità nell'uso degli strumenti;
- Capacità di individuare i saperi necessari alla realizzazione del percorso svolto.
Si ricorrerà, infine, ad interrogazioni orali, correzione e discussione di relazioni scritte, esecuzione e controllo degli elaborati grafici.
La verifica dell’attività didattica sarà eseguita durante tutto il percorso formativo mediante:
- Verifica dei prerequisiti;
- Verifiche di tipo formativo con valutazioni in itinere sul processo di apprendimento dell’alunno: osservazioni spontanee o stimolate, partecipazione attiva alle lezioni, al fine di monitorare l’apprendimento nel corso dell’attività didattica;
- Consegna del portfolio, raccolta significativa del lavoro dello studente che racconta la storia del suo impegno, del suo progresso o del suo rendimento, e la collaborazione all'interno del gruppo di lavoro. Include la partecipazione dello studente alla selezione del contenuto del portfolio, i criteri per la selezione stessa, i criteri per giudicare il valore dei contenuti e la prova dell’autoriflessione dello studente.
Per un maggiore approfondimento relativo alle griglie di valutazione allego il link dell’u.d.a.
https://www.scribd.com/doc/265190446/UDA-Il-Rilievo
Michela Sanzone A033
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RispondiEliminaPer quanto riguarda la dimensione valutativa, ho ritenuto opportuno inserirla anche nella seconda attività. Riporto, comunque, quanto già scritto in precedenza.
RispondiEliminaVERIFICA
• Osservazione delle tecniche apprese, sui fondamentali individuali dei vari giochi sportivi affrontati
• Osservazione del comportamento individuale e di squadra durante i giochi svolti
• Prova scritta: quiz a risposta multipla, 10 domande relative ai regolamenti della pallavolo, pallamano e pallacanestro
VALUTAZIONE
DELLE CONOSCENZE
Voto 5. Si esprime in modo improprio e non memorizza in maniera corretta il linguaggio tecnico-sportivo.
Voto 6. Memorizza, seleziona ed utilizza modalità esecutive, anche se in maniera superficiale
Voto 7/8. Sa spiegare il significato delle azioni e le modalità esecutive dimostrando una buona adattabilità alle sequenze motorie. Ha appreso la terminologia tecnico – sportiva
Voto 9/10. Sa in maniera approfondita ed autonoma memorizzare, selezionare ed utilizzare con corretto linguaggio tecnico – sportivo le modalità esecutive delle azioni motorie
DELLE COMPETENZE
Voto 5. Non sa analizzare e valutare l’azione eseguita ed il suo esito. Commette molti errori anche se guidato.
Voto 6. Sa valutare ed applicare in modo sufficiente ed autonomo le sequenze motorie
Voto 7/8. Sa adattarsi a situazioni motorie che cambiano, assumendo più ruoli e affrontando in maniera corretta nuovi impegni.
Voto 9/10. Applica in modo autonomo e corretto le conoscenze motorie acquisite, affronta criticamente e con sicurezza nuovi problemi ricercando con creatività soluzioni alternative.
DELLE ABILITÀ
Voto 5. Progetta le sequenze motorie in maniera parziale ed imprecisa. Comprende in modo frammentario regole e tecniche
Voto 6. Coglie il significato di regole e tecniche in maniera sufficiente relazionandosi nello spazio e nel tempo.
Voto 7/8. Sa gestire autonomamente situazioni complesse e sa comprendere e memorizzare in maniera corretta regole e tecniche.
Voto 9/10. Conduce con padronanza sia l’elaborazione concettuale che l’esperienza motoria progettando in modo autonomo e rapido le soluzioni tecnico-tattiche più adatte alla situazione. Rispetta le regole degli sport proposti
PROVA SCRITTA
Verrà assegnato 1 punto ad ogni risposta esatta e 0 punti a quelle errate con un totale di 10/10. Il punteggio corrisponderà al voto
Ho caricato la mia attività su Scribd. E' possibile visionarla al seguente link:
RispondiEliminahttps://www.scribd.com/doc/265238768/Quarta-Attivita-Pietrunti
Mariaconcetta Pietrunti A059
Di seguito riporto il link del documento riguardante la parte sulle verifiche e la valutazione della precedente attività.
RispondiEliminahttps://www.scribd.com/doc/265243465/Quarta-Attivita-Di-Buono
Marilena Di Buono - A060
La valutazione terrà conto di aspetti già esposti nell'idea progettuale della precedente attività.
RispondiEliminaLA VALUTAZIONE VERRÀ EFFETTUATA ATTRAVERSO:
l'osservazione del comportamento e del modo di relazionarsi con gli altri;
l'analisi della qualità e quantità del lavoro scolastico individuale, per gruppi e collettivo;
la somministrazione di questionari e verifiche soggettive;
esercitazioni e discussioni aperte
interrogazioni
In riferimento a tecniche e tecnologie saranno presi in considerazione diversi aspetti, quali la conoscenza di dati e nozioni di base, la capacità di osservare, analizzare e sintetizzare fenomeni in relazione all'uomo; il saper eseguire regole e procedimenti, progettare, realizzare e verificare esperienze ; esporre con chiarezza e linguaggio specifico i concetti rispettando ordine logico e stabilendo relazioni semplici . Inoltre la valutazione terrà conto sia del livello di acquisizione di competenze attese sia dell'impegno, partecipazione, motivazioni e sforzi compiuti.
Autore Filomena A033
MODALITA’ DI VALUTAZIONE E DI RECUPERO
RispondiEliminaLa valutazione proposta può essere applicata al modulo presentato nella seconda attività e al resto dei moduli previsti in una programmazione annuale.
Al termine del modulo e in itinere sono previste prove di verifiche scritte e orali. Le verifiche scritte prevedono test vero/falso con motivazione della risposta, test di completamento, a risposta multipla e test a risposta aperta. Verranno somministrati anche test con risoluzioni di problemi e esercizi. Verranno valutate anche le schede derivanti dalle esperienze laboratoriali.
La valutazione sarà eseguita confrontando gli obiettivi e i risultati, tenendo conto dei livelli di partenza degli alunni, dei progressi effettuati, della partecipazione alle lezioni e dell’impegno. Quindi, verranno valutate le conoscenze, l’analisi e la rielaborazione personale, il linguaggio specifico e qualità formale e espositiva.
Ogni alunno sarà invitato anche ad autovalutarsi ed a valutare gli altri.
Per le attività di recupero, si adopereranno le seguenti strategie e metodologie didattiche:
a) Riproposizione dei contenuti in forma diversificata;
b) Attività guidate a crescente livello di difficoltà;
c) Esercitazioni per migliorare il metodo di studio e di lavoro
Per le attività di approfondimento invece, le seguenti:
a) Rielaborazione e problematizzazione dei contenuti
b) Impulso allo spirito critico e alla creatività
c) Esercitazioni per affinare il metodo di studio e di lavoro
Indicatori di valutazione delle prove scritte/orali
Conoscenza/ Corrispondenza al quesito e comprensione/ Padronanza del codice linguistico/ Capacità di sintesi e di collegamento
GRIGLIA DI VALUTAZIONE
4
L’allievo ha conoscenze lacunose e frammentarie, non comprende gli aspetti fondamentali della disciplina, l’esposizione è scorretta e saltuario è l’impegno in classe e a casa.
5
L’allievo ha una conoscenza parziale di contenuti basilari ed una comprensione superficiale degli stessi. L’esposizione è incerta. L’impegno in classe e a casa è accettabile.
6
L’allievo ha conoscenza degli elementi fondamentali della disciplina e comprensione essenziale dei contenuti. L’impegno in classe e a casa è sufficiente. L’esposizione è schematica ed elementare, per lo più corretta, seppure con lievi imprecisioni nel lessico tecnico.
7
L’allievo conosce e comprende correttamente gli argomenti trattati. L’esposizione dello studente è coerente e lo stesso padroneggia i nuclei fondamentali dei vari argomenti. L’impegno è discreto.
8
L’allievo conosce e comprende in modo approfondito gli argomenti trattati. L’esposizione è coerente, sicura e pressoché autonoma. L’impegno è costante.
9-10
L’allievo non solo conosce e comprende in modo approfondito gli argomenti trattati ma è capace di fare interagire in vari contesti le tecniche e le abilità apprese. L’esposizione è coerente, sicura, autonoma, e personale con capacità critica di analisi e sintesi. Lo studio è autonomo, l’impegno assiduo.
Rossella Mignogna A057
VERIFICA E CRITERI DI VALUTAZIONE
RispondiEliminaAl termine dell’Unità Didattica sarà somministrata ai ragazzi una verifica semistrutturata costituita da una serie articolata di quesiti che richiedono ai soggetti cui si somministrano di formulare autonomamente il testo delle risposte osservando però alcuni vincoli prescrittivi capaci di renderle confrontabili con criteri di correzione predeterminati (indicazioni sulla lunghezza massima consentita; sulla qualità, quantità e ordine di presentazione di particolari elementi informativi). Tale verifica viene poi integrata con prove oggettive quali test vero/falso giustificato, test a risposta multipla, quesiti a completamento.
Nello specifico, la prova consiste di:
- 4 domande a risposta aperta per un totale di 40 punti;
- 5 domande vero/falso giustificate per un totale di 10 punti;
- 5 domande a risposta multipla per un totale di 10 punti;
- 10 domande a completamento per un totale di 20 punti;
La verifica sarà valutata con la seguente griglia di valutazione:
DOMANDE A RISPOSTA APERTA
CONOSCENZA
Assente 0 punti
Scarsa 1 punto
Insufficiente 2 punti
Sufficiente 3 punti
Soddisfacente 4 punti
Completa 5 punti
CORRETTEZZA ESPOSIZIONE
Contorta con errori ortografici 0 punti
Lineare con errori ortografici 1 punto
Stentata, senza errori ortografici 2 punti
Appropriata 3 punti
SINTESI
Assente 0 punti
Buona 1 punto
Adeguata 2 punti
TOTALE 10 punti
DOMANDE VERO/FALSO, DOMANDE A RISPOSTA MULTIPLA E COMPLETAMENTI
VERO FALSO
per ogni risposta esatta e giustificata + 2 punti
per ogni risposta esatta non giustificata + 1 punto
per ogni risposta non data 0 punti
per ogni risposta errata -0,5 punti
RISPOSTA MULTIPLA
per ogni risposta esatta + 2 punti
per ogni risposta non data 0 punti
per ogni risposta errata -0,5 punti
COMPLETAMENTI
per ogni termine inserito + 2 punti
per ogni risposta non data 0 punti
per ogni risposta errata -0,5 punti
Vengono poi indicati su un punteggio totale di 80 punti, il punteggio realizzato e il relativo punteggio in decimi.
Al fine di una valutazione più attendibile, vengono presi in considerazione, per ciascuno studente, anche altri aspetti quali partecipazione al lavoro di gruppo (ricerca e gestione delle informazioni), la realizzazione del prodotto, (completezza, pertinenza, organizzazione), nonché l’atteggiamento dimostrato (consapevolezza riflessiva e critica).
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RispondiEliminaCriteri e griglia di valutazione
RispondiEliminaGRIGLIA DI VALUTAZIONE
Modulo : Dolcificanti e prodotti dolciari
Ud: : IL PANE racconta la VITA dell’uomo
Destinatario: CLASSE 3
INDICATORI DESCRITTORI LIVELLO
PRODOTTO:
Completezza, pertinenza,
organizzazione Livello base non raggiunto non
raggiunto N
L’esecuzione rivela una progettazione ed un’organizzazione disorganica e non sempre efficace base B
Progetto, procedure e organizzazione di lavoro risultano adeguati al compito assegnato intermedio I
Progetto, procedure e organizzazione sono sviluppati in modo chiaro, consapevole ed efficace avanzato A
COMPITO:
ricerca e gestione delle informazioni
Livello base non raggiunto non
raggiunto N
La ricerca e la gestione delle informazioni vengono svolte in modo parziale e poco organizzato base B
L’allievo ricerca le informazioni essenziali e le gestisce in maniera adeguata intermedio I
La ricerca e la gestione delle informazioni vengono svolte in modo esauriente ed esaustivo avanzato A
RISPETTO DEI TEMPI Livello base non raggiunto non
raggiunto N
I tempi di esecuzione sono stati rispettati solo parzialmente
base B
Il prodotto è stato eseguito appena entro il limite
intermedio I
I tempi sono stati ampiamente rispettati
avanzato A
ATTEGGIAMENTI:
consapevolezza riflessiva e critica Livello base non raggiunto non
raggiunto N
L’allievo coglie gli aspetti essenziali di ciò che ha imparato e del proprio lavoro. base B
L’allievo riflette su ciò che ha imparato e sul proprio lavoro cogliendo appieno il processo personale svolto. intermedio I
L’allievo riflette su ciò che ha imparato e sul proprio lavoro cogliendo appieno il processo personale svolto, che affronta in modo critico. avanzato A
• A = 9 -10
• I = 7 – 8
• B = 6
• N = < = 5
PROVE DI VERIFICA
• Verifica semi-strutturata
• Valutazione del prodotto da parte degli alunni attraverso una relazione contenente le loro riflessioni sul processo di realizzazione di tutto il lavoro
• Valutazione dell’apprendimento attraverso l’osservazione del comportamento degli allievi nell’ analisi delle criticità, capacità di superare le difficoltà, trasferibilità, del grado di autonomia e di responsabilità raggiunto e attraverso l’analisi dei prodotti realizzati
SPAZI
Aule scolastiche,abitazioni degli alunni e laboratori di cucina
TEMPI
9-12 ore per quanto riguarda la lezione frontale e narrativa ,3-5 ore per l’attività di laboratorio più del tempo a casa per la rielaborazione
STRUMENTI
Attrezzature e utensili del laboratorio di cucina
Materie prime
Strumenti informatici per la realizzazione del CD e per la ricerca di informazioni
Libri di testo
LIM
Altri libri utili
Luana Caramelli A057
Salve a tutti vi presento la valutazione che ho fatto nella mia idea progettuale.
RispondiEliminaVengono effettuate tre tipi di valutazione: diagnostica, sommativa e formativa. La valutazione diagnostica è finalizzata a conoscere cosa conoscono, sanno fare e che competenze hanno i nostri alunni prima di affrontare le attività. La valutazione sommativa finalizzata a accertare le conoscenze e abilità in modo oggettivo. La valutazione formativa che ha lo scopo di valutare se il processo di insegnamento sta funzionando e in caso negativo di ricalibrare l’insegnamento. La valutazione delle competenze viene fatta attraverso la raccolta in maniera strutturata dei prodotti realizzati dallo studente che vanno a costituire il portfolio. Ho progettato un percorso che mostra all’alunno stesso il progresso attraverso il tempo, in più aree di applicazione. Al termine di ogni attività didattica ho un artefatto che documenta la competenza raggiunta. Per esempio associare ai dati misurati e rielaborati un fenomeno termico è una competenza. Il lavoro è presente qui https://www.scribd.com/doc/265460841/2-e-4-compito
Ho inserito la valutazione della mia idea progettuale nella precedente attività.
RispondiEliminaAnna Cerbaso ACO2
SALVE A TUTTI!
RispondiEliminaLa dimensione valutativa, come espressamente dichiarato agli alunni nell'idea progettuale, prevede verifiche scritte ed eventuali interrogazioni orali di recupero. Inserisco nella verifica scritta sette domande a risposta multipla relative alle conoscenze (una vera, una non completa, una falsa) attribuendo 7 punti ad ogni risposta vera 3,5 punti a quella non completa 0 punti alle altre. Le domande aperte saranno, una relativa all'abilità specificata, mentre l'altra sarà attinente all'obiettivo finale dichiarato nell'idea progettuale. Il voto finale sarà espresso in centesimi e si considera sufficiente il punteggio di 60/100.
Uso una griglia di correzione mettendo per la prima domanda relativa all'abilità:
nella prima colonna il numero corrispondente alla domanda;
nella seconda corrispondenza al quesito e comprensione; (punteggio massimo 10/16)
nella quinta padronanza del linguaggio specifico per la materia; (punteggio massimo (3/16)
capacità di sintesi e collegamento ; punteggio massimo (3/16)
Per la seconda domanda uso la stessa griglia ma con punteggio diverso:
nella prima colonna il numero corrispondente alla domanda;
nella seconda corrispondenza al quesito e comprensione; (punteggio massimo 22/35)
nella quinta padronanza del linguaggio specifico per la materia; (punteggio massimo (6/35)
capacità di sintesi e collegamento ; punteggio massimo (7/35)
Come già specificato nella terza attività, ci sarà la possibilità di poter recuperare con una interrogazione orale.
La strutturazione della valutazione in riferimento all'idea progettuale è presente nella precedente attività on line e visibile al link https://www.scribd.com/doc/265321896/3-Consegna-UApprendimento-LUCIANI-EMANUELE-A033
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RispondiEliminaVERIFICA E VALUTAZIONE RELATIVA ALL’IDEA PROGETTUALE : I fondamentali e le regole del gioco della pallamano e della pallacanestro.
RispondiEliminaVERIFICA
Per la valutazione delle conoscenze e delle abilità relative ai contenuti propri degli argomenti trattati, la verifica si basa sia su prove scritte o orali e sia su prove pratiche.
Nel caso della prova scritta lo strumento di valutazione è il questionario a risposta aperta; nel caso di prova orale lo strumento di valutazione è l’interrogazione;mentre per la prova pratica lo strumento di valutazione è rappresentato dalla corretta esecuzione dei gesti tecnici sia durante l’esercizio sia in partita.
GRIGLIA DI VALUTAZIONE (è in decimi ed è unica sia per la prova scritta/orale sia per la prova pratica):
- Voto 9/10 (piena e completa padronanza delle competenze previste): l’alunno è in grado di memorizzare i concetti degli argomenti e di saper utilizzare un linguaggio tecnico /sportivo in modo eccellente. E’ abile ad eseguire correttamente i gesti tecnici sia in partita sia sotto forma di esercizi singoli.
- Voto 8 soddisfacente padronanza delle competenze previste: l’alunno presenta un’ottima padronanza degli argomenti utilizzando anche un linguaggio tecnico appropriato. Presenta un’ottima tecnica dal punto di vista motorio.
- Voto 7 (buona padronanza delle competenze previste): l’alunno si applica nell’ottenere una buona conoscenza generale degli argomenti utilizzando anche un linguaggio fluido. Presenta una buona padronanza motoria.
- Voto 6 (sufficiente padronanza delle competenze previste): l’alunno si impegna superficialmente a memorizzare concetti semplici degli argomenti utilizzando anche un linguaggio sufficiente; presenta qualche difficoltà dal punto di vista motorio.
- Voto 5/4 (insufficiente padronanza delle competenze previste): l’alunno non è in grado di memorizzare i concetti semplici degli argomenti; presenta carenze dal punto di vista motorio.
VERIFICA E VALUTAZIONE dell’ unità di apprendimento “Cooperare nei giochi di squadra : ruoli, tattiche e regole”.
RispondiEliminaLe verifiche svolte prevalentemente tramite prove pratiche, per lo più individualmente, ma anche in modo collettivo,personalizzate se opportuno, sono riferite agli obiettivi, analizzati in termini di prestazioni e osservazioni.
Si adottano le seguenti modalità:
-verifiche oggettive con misurazione della prestazione
-colloqui esplorativi delle conoscenze acquisite
-osservazioni sistematiche dell'alunno al lavoro in ogni momento della lezione ( osservazione dei comportamenti cognitivi,operativi e relazionali)
− osservazione sull'acquisizione e applicazione delle tecniche e delle regole, miglioramento rispetto al livello di partenza
− osservazione dei risultati quotidiani al fine di valutare l'interesse, l'impegno, l'attenzione,la collaborazione, il livello di socializzazione, la capacità di elaborazione personale.
Per la valutazione diagnostica quindi si analizzano, tramite osservazioni dirette e prove di ingresso, conoscenze, abilità, competenze, comportamenti relazionali, comportamenti cognitivi.
Per la VALUTAZIONE FORMATIVA si procede quindi all'individuazione dei punti di forza e di debolezza di ciascun studente attraverso le osservazioni sistematiche dei suoi comportamenti relazionali, cognitivi e attraverso l'analisi delle sue prestazioni, si comunicano le informazioni sul processo di apprendimento e di maturazione così raccolte agli allievi e alle famiglie per fornire loro elementi di orientamento verso le mete dell'itinerario educativo e didattico; queste stesse informazioni consentono di confermare o di correggere le linee della programmazione e di intraprendere in itinere attività di recupero, di consolidamento e di potenziamento a favore dei discenti.
Per la VALUTAZIONE SOMMATIVA, espressa in decimi, viene considerato il raggiungimento degli obiettivi specifici di apprendimento, anche in relazione alla situazione iniziale e ai percorsi formativi di ciascun allievo.
Verifica e valutazione in itinere e finale attraverso: test d’ingresso. Esercizi mirati al raggiungimento degli standard indicati per definire il livello di accettabilità degli obiettivi formativi. Test motori strutturati. Percorsi strutturati con l’uso di attrezzi specifici. Test motori d’uscita. Attività scritte ed orali per la verifica delle conoscenze relative ai contenuti propri della disciplina.
Descrittori specifici per osservazioni sistematiche durante il lavoro preparatorio all’attività ludico sportiva:
Lavora/gioca con attenzione e impegno, sa modificare le strategie che hanno notevole efficacia ed efficienza: voto 10
Lavora/gioca con attenzione e impegno, sa modificare le strategie che hanno buona efficacia ed efficienza : voto 9
Lavora/gioca in genere con attenzione e impegno, sa modificare le strategie che hanno una certa efficacia ed efficienza: voto 8
Lavora/gioca con discreta attenzione e impegno, le strategie hanno una certa efficacia ed efficienza: voto 7
Lavora/gioca con attenzione e impegno non del tutto adeguati, ha qualche difficoltà a modificare le strategie che hanno una qualche efficacia: voto 6
Lavora/gioca con una certa attenzione e impegno, ma le strategie sono rigide e poco efficaci, o lavora/gioca con poca attenzione e impegno: voto 5
Lavora/gioca con poca attenzione e impegno, le strategie sono molto rigide e poco efficaci: voto 4
VERIFICA E VALUTAZIONE dell’ unità di apprendimento “Cooperare nei giochi di squadra : ruoli, tattiche e regole”.
RispondiEliminaLe verifiche svolte prevalentemente tramite prove pratiche, per lo più individualmente, ma anche in modo collettivo,personalizzate se opportuno, sono riferite agli obiettivi, analizzati in termini di prestazioni e osservazioni.
Si adottano le seguenti modalità:
-verifiche oggettive con misurazione della prestazione
-colloqui esplorativi delle conoscenze acquisite
-osservazioni sistematiche dell'alunno al lavoro in ogni momento della lezione ( osservazione dei comportamenti cognitivi,operativi e relazionali)
− osservazione sull'acquisizione e applicazione delle tecniche e delle regole, miglioramento rispetto al livello di partenza
− osservazione dei risultati quotidiani al fine di valutare l'interesse, l'impegno, l'attenzione,la collaborazione, il livello di socializzazione, la capacità di elaborazione personale.
Per la valutazione diagnostica quindi si analizzano, tramite osservazioni dirette e prove di ingresso, conoscenze, abilità, competenze, comportamenti relazionali, comportamenti cognitivi.
Per la VALUTAZIONE FORMATIVA si procede quindi all'individuazione dei punti di forza e di debolezza di ciascun studente attraverso le osservazioni sistematiche dei suoi comportamenti relazionali, cognitivi e attraverso l'analisi delle sue prestazioni, si comunicano le informazioni sul processo di apprendimento e di maturazione così raccolte agli allievi e alle famiglie per fornire loro elementi di orientamento verso le mete dell'itinerario educativo e didattico; queste stesse informazioni consentono di confermare o di correggere le linee della programmazione e di intraprendere in itinere attività di recupero, di consolidamento e di potenziamento a favore dei discenti.
Per la VALUTAZIONE SOMMATIVA, espressa in decimi, viene considerato il raggiungimento degli obiettivi specifici di apprendimento, anche in relazione alla situazione iniziale e ai percorsi formativi di ciascun allievo.
Verifica e valutazione in itinere e finale attraverso: test d’ingresso. Esercizi mirati al raggiungimento degli standard indicati per definire il livello di accettabilità degli obiettivi formativi. Test motori strutturati. Percorsi strutturati con l’uso di attrezzi specifici. Test motori d’uscita. Attività scritte ed orali per la verifica delle conoscenze relative ai contenuti propri della disciplina.
Descrittori specifici per osservazioni sistematiche durante il lavoro preparatorio all’attività ludico sportiva:
Lavora/gioca con attenzione e impegno, sa modificare le strategie che hanno notevole efficacia ed efficienza: voto 10
Lavora/gioca con attenzione e impegno, sa modificare le strategie che hanno buona efficacia ed efficienza : voto 9
Lavora/gioca in genere con attenzione e impegno, sa modificare le strategie che hanno una certa efficacia ed efficienza: voto 8
Lavora/gioca con discreta attenzione e impegno, le strategie hanno una certa efficacia ed efficienza: voto 7
Lavora/gioca con attenzione e impegno non del tutto adeguati, ha qualche difficoltà a modificare le strategie che hanno una qualche efficacia: voto 6
Lavora/gioca con una certa attenzione e impegno, ma le strategie sono rigide e poco efficaci, o lavora/gioca con poca attenzione e impegno: voto 5
Lavora/gioca con poca attenzione e impegno, le strategie sono molto rigide e poco efficaci: voto 4
Ho preferito inserire la dimensione valutativa a conclusione la mia idea progettuale nella precedente attività.
RispondiEliminaQuarta attività. Vincenzo Lecce A074 – Parte prima
RispondiEliminaMODALITÀ DI VERIFICA
Le attività di verifica saranno svolte sia durante lo svolgimento delle diverse unità didattiche (verifiche formative) che al termine delle stesse (verifiche sommative) allo scopo di rilevare il livello di acquisizione delle diverse competenze di ciascun alunno e di tracciare un quadro complessivo dell’andamento delle attività didattico-disciplinari al livello di gruppo-classe.
Esse, coerenti con gli obiettivi previsti, saranno realizzate mediante: colloqui orali; interrogazioni; dibattiti; esercitazioni collettive; esercitazioni individuali; relazioni; verifiche oggettive strutturate e semistrutturate.
Un’attenta analisi dei risultati delle attività di verifica, inoltre, servirà per rimodulare di volta in volta la progettazione del processo di insegnamento-apprendimento in relazione ai bisogni e alle richieste degli allievi.
CRITERI PER LA VALUTAZIONE
La valutazione sarà:
-Formativa con lo scopo di fornire un'informazione continua e analitica circa il modo in cui l'allievo procede nell'apprendimento e nell'assimilazione. Serve anche al docente per valutare la qualità del proprio intervento. Questa valutazione si colloca all'interno delle attività didattiche e concorre a determinare lo sviluppo successivo. Alla fine di ogni unità di apprendimento ci sarà la valutazione formativa.
-Sommativa alla fine del programma e risponde all'esigenza di apprezzare le abilità degli allievi di utilizzare in modo aggregato capacità e conoscenze acquisite durante una parte significativa dell'itinerario di apprendimento.
-Orientativa è dunque la valutazione come incentivo alla costruzione di un realistico concetto di sé in funzione delle future scelte (valutazione).
Quarta attività. Vincenzo Lecce A074 – Parte seconda
RispondiEliminaCRITERI DI VALUTAZIONE SOMMATIVA
Nella scala da 1 a 10, ritengo opportuno partire dal 4 poiché l’attività prevista dal modulo non è solo teorica ma è anche molto pratica. Dunque non credo che i ragazzi, provenienti da un ambiente rurale e che hanno conoscenze pratiche a livello zootecnico, siano da mortificare con voti da 1 a 3 estremamente negativi. Infatti il 4 già rappresenta un insufficienza grave.
Voto 4
Impegno e partecipazione = Scarsi
Possesso conoscenze = Ha conoscenze frammentarie e assai superficiali
Elaborazione conoscenze (comprensione, applicazione, analisi, sintesi) = Comprende parzialmente, non attiva analisi corrette, non delinea collegamenti precisi e applica conoscenze commettendo diffusi e gravi errori
Rielaborazione delle conoscenze = Rielabora in modo assai confuso
Abilità linguistico – espressiva = Si esprime in modo confuso e inadeguato
Voto 5
Impegno e partecipazione = Discontinui
Possesso conoscenze = Conosce in modo sommario e impreciso
Elaborazione conoscenze (comprensione, applicazione, analisi, sintesi) = Comprende parzialmente e commette errori non gravi nell’analisi e nei collegamenti
Rielaborazione delle conoscenze = Procede a stento nella rielaborazione, anche se guidato
Abilità linguistico – espressiva = Commette errori non gravi, ma sistematici
Voto 6
Impegno e partecipazione = Regolari
Possesso conoscenze = Conosce le informazioni fondamentali
Elaborazione conoscenze (comprensione, applicazione, analisi, sintesi) = Comprende il significato complessivo, analizza non sempre in modo completo e delinea collegamenti appropriati solo se guidato
Rielaborazione delle conoscenze = E’ impreciso nella rielaborazione ed espone in maniera elementare, ma sufficientemente chiara
Abilità linguistico – espressiva = Si esprime con sufficiente chiarezza, pur commettendo qualche errore non grave e non sistematico
Voto 7
Impegno e partecipazione = Impegno discreto e partecipazione attiva
Possesso conoscenze = Possiede conoscenze omogenee anche se non approfondite
Elaborazione conoscenze (comprensione, applicazione, analisi, sintesi) = Comprende, analizza e delinea collegamenti pur con qualche imprecisione
Rielaborazione delle conoscenze = Rielabora in modo non originale
Abilità linguistico – espressiva = Si esprime con chiarezza e correttezza discrete
Voto 8
Impegno e partecipazione = Costanti e collaborativi
Possesso conoscenze = Possiede conoscenze articolate e approfondite
Elaborazione conoscenze (comprensione, applicazione, analisi, sintesi) = Comprende, analizza e delinea collegamenti in modo sicuro
Rielaborazione delle conoscenze = Rielabora in modo personale
Abilità linguistico – espressiva = Si esprime con buona padronanza dei codici
Voto 9 – 10
Impegno e partecipazione = Assidui e propositivi
Possesso conoscenze = Possiede conoscenze complete e approfondite
Elaborazione conoscenze (comprensione, applicazione, analisi, sintesi) = Analizza con precisione e delinea collegamenti con sicurezza ed autonomia
Rielaborazione delle conoscenze = Rielabora con originalità
Abilità linguistico – espressiva = Padroneggia pienamente i codici espressivi
La valutazione è inserita nella precedente attività.
RispondiEliminaStefano Tudino AC02
La mia dimensione valutativa è presente nell'idea progettuale della precedente attività.
RispondiEliminaLa valutazione è inserita nella precedente attività
RispondiEliminaMaurizio D'Amico A058
Modalità di verifica:
RispondiElimina- Test scritto e pratico.
- Test dei 7 minuti in palestra: correre a ritmo costante per sette minuti, cercando di compiere il massimi numero di giri attorno al perimetro del campo di pallavolo. Allo scadere dei sette minuti bisogna annotare i giri percorsi.
- Test di Cooper: prevede che si corra per 12 minuti cercando di coprire la massima distanza possibile.
Modalità di valutazione:
- Test dei 7 minuti in palestra: si valuta la capacità di resistenza aerobica su media distanza; in base al numero di giri effettuati verrà assegnato il voto in base ad una tabella di riferimento
Maschi: 18-20 giri voto 5/ 20,5-23 voto 6/ 23,5-26 voto 7/ 26,5-29 voto 8/ più di 29 voto 9. Femmine: meno di 18 giri voto 5/ 18-20 voto 6/ 20,5-23 voto 7/ 23,5-26 voto 8/ 26,5-29 voto 9.
- Test di Cooper: questo test intende misurare la resistenza aerobica dell’allievo; i risultati danno una stima approssimativa delle condizioni fisiche. Il risultato si basa sulla distanza percorsa dal soggetto sottoposto al test durante i dodici minuti di corsa, valutato in rapporto all’età ed al sesso e verrà valutato in base ad una tabella di riferimento
Maschi 14-15 anni: 2700m + molto bene/ 2400-2700m bene/ 2200-2399m normale/ 2100-2199m male/ 2100m – malissimo
Femmine 14-15 anni: 2000m+ molto bene/ 1900-2000m bene/ 1600-1899m normale/ 1500-1599m male/ 1500- malissimo
- Osservazione dell’impegno dimostrato durante le attività di preparazione.
- Rilevamento del miglioramento del livello di partenza.